Chapter test: ಬೋಧನೆ: ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಹಂತಗಳು | Teaching: Concept, Objectives and Levels

Explanation: ಜಾನ್ ಆಡಮ್ಸ್ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ದ್ವಿಧ್ರುವಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಕರೆದರು. | John Adams called teaching a bipolar process. ಜಾನ್ ಡ್ಯೂಯಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸೇರಿಸಿ ತ್ರಿಧ್ರುವಿ ಎಂದರು ಮತ್ತು ಬ್ಲೂಮ್ ಉದ್ದೇಶ ಆಧಾರಿತ ತ್ರಿಧ್ರುವಿ ಮಾದರಿ ನೀಡಿದರು. | John Dewey added the social environment to make it tripolar, and Bloom gave an objective-based tripolar model.

Explanation: ಸ್ಮರಣೆ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವುದೇ ಗುರಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ. | At the memory level the aim is to store and reproduce facts, and the learner is passive. ಗ್ರಹಿಕೆ ಹಂತ ಆಲೋಚನಾಯುಕ್ತ ಮತ್ತು ಚಿಂತನಶೀಲ ಹಂತ ಸಮಸ್ಯಾ ಕೇಂದ್ರಿತ. | The understanding level is thoughtful and the reflective level is problem-centred.

Explanation: ಮಾರಿಸನ್ ಸೋಪಾನಗಳು ಅನ್ವೇಷಣೆ, ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಸಮೀಕರಣ, ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಪುನರುಚ್ಚಾರ. | The Morrison steps are exploration, presentation, assimilation, organisation and recitation. ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಹರ್ಬಾರ್ಟ್ ಅವರ ಐದು ಸೋಪಾನಗಳಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕನೆಯದು. | Generalisation is the fourth of the Herbartian five steps.

Explanation: ಆಂಡರ್ಸನ್ ಮತ್ತು ಕ್ರಾಥ್‌ವೋಲ್ ಪರಿಷ್ಕರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಹಂತ. | In the Anderson and Krathwohl revision, Create is the highest level. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ 1956 ರ ಮೂಲ ವರ್ಗೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಮೇಲಿತ್ತು ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ ಎಂಬ ಹೆಸರು ಪರಿಷ್ಕರಣೆಯಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲ. | Evaluation was at the top of the 1956 original, and the name Synthesis does not appear in the revision.

Explanation: ಇವು ಕ್ರಾಥ್‌ವೋಲ್, ಬ್ಲೂಮ್ ಮತ್ತು ಮಾಸಿಯಾ (1964) ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಮೊದಲ ಮೂರು ಹಂತಗಳು. | These are the first three levels of the affective domain of Krathwohl, Bloom and Masia, 1964. ಉಳಿದ ಹಂತಗಳು ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಗುಣೀಕರಣ. | The remaining levels are organisation and characterisation.

Explanation: ಈ ಮೂರು ಘಟ್ಟಗಳನ್ನು ಫಿಲಿಪ್ ಡಬ್ಲ್ಯು. ಜಾಕ್ಸನ್ ಅವರು ಲೈಫ್ ಇನ್ ಕ್ಲಾಸ್‌ರೂಮ್ಸ್ ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದರು. | Philip W. Jackson described these three phases in Life in Classrooms. ಹರ್ಬಾರ್ಟ್ ಮತ್ತು ಮಾರಿಸನ್ ಬೋಧನೆಯ ಹಂತಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದವರು, ಘಟ್ಟಗಳಿಗಲ್ಲ. | Herbart and Morrison are linked to the levels of teaching, not its phases.

Explanation: ಸರಿಯಾದ ಸೂತ್ರ ಸರಳದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣದೆಡೆಗೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣದಿಂದ ಸರಳದೆಡೆಗೆ ಎಂಬುದು ತಲೆಕೆಳಗಾದ ರೂಪ. | The correct maxim is from simple to complex, so from complex to simple is the reversed form. ಉಳಿದ ಮೂರು ಆಯ್ಕೆಗಳು ಮಾನ್ಯ ಸೂತ್ರಗಳು. | The other three options are valid maxims.

Explanation: ಬೋಧನಾ ಹಂತಗಳು ಶ್ರೇಣೀಕೃತವಾಗಿದ್ದು ಗ್ರಹಿಕೆ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆ ಎರಡನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. | The levels are hierarchical, with understanding containing memory and reflection containing both. ಆದ್ದರಿಂದ R ನೇರವಾಗಿ A ಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. | So R directly explains A.

Explanation: ಸ್ಮರಣೆ ಹಂತ ಹರ್ಬಾರ್ಟ್, ಗ್ರಹಿಕೆ ಹಂತ ಮಾರಿಸನ್ ಮತ್ತು ಚಿಂತನಶೀಲ ಹಂತ ಹಂಟ್. | The memory level is Herbart, the understanding level is Morrison and the reflective level is Hunt. ಎಚ್, ಎಂ, ಎಚ್ ಕ್ರಮ ನೆನಪಿಟ್ಟರೆ ಉಳಿದ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ತಕ್ಷಣ ತಪ್ಪೆಂದು ತಿಳಿಯುತ್ತದೆ. | Remembering the order H, M, H rules out the other combinations at once.

Explanation: ಹಂಟ್ ಅವರ ಚಿಂತನಶೀಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮಸ್ಯೆ ಗುರುತಿಸಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ರೂಪಿಸಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ. | At the Hunt reflective level the learner identifies a problem, forms a hypothesis and tests it. ಅನುಕರಣೆ ಡೇವ್ ಅವರ ಮನೋಚಾಲಕ ಹಂತ, ಬೋಧನೆಯ ಹಂತವಲ್ಲ. | Imitation is a Dave psychomotor level, not a level of teaching.