Daily current affairs on DailyCA
DailyCA NotesStudy notes for competitive exams My revisionsRevisions Sign in

ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಓದು: ಊಹೆ, ವಾದ ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವಿಕೆ | Critical Reading: Assumption, Strengthening and Weakening Arguments

Advanced 12 min read Updated

Saved in this browser only. Sign in to keep your ticks on every device. See all revisions due

Key points

  • ಊಹೆ ಆಧಾರ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಜೋಡಿಸುವ ಹೇಳದ ಕೊಂಡಿ | An assumption is the unstated link between premises and conclusion
  • ನಿರಾಕರಣ ಪರೀಕ್ಷೆ: ನಿರಾಕರಿಸಿದಾಗ ವಾದ ಕುಸಿದರೆ ಊಹೆ | Negation test: if negating it collapses the argument, it is an assumption
  • ಬಲಪಡಿಸು ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಂಬಲರ್ಹ, ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸು ಸಂಶಯ | Strengthen makes the conclusion more believable, weaken casts doubt
  • ಶೇಕಡಾ ಅಂಕ ನೇರ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಸಾಪೇಕ್ಷ ಬದಲಾವಣೆ ಆರಂಭಿಕ ಮೌಲ್ಯದಿಂದ ಭಾಗ | Percentage point is direct difference, relative change is divided by the starting value
  • ಸಹಸಂಬಂಧವನ್ನು ಕಾರಣವೆಂದು ತಿಳಿಯಬೇಡಿ | Do not take correlation as cause
  • ಮಿಥ್ಯಾಕರಣೀಯತೆ: ಕಾರ್ಲ್ ಪಾಪರ್ | Falsifiability: Karl Popper
On this page
  1. ವಾದದ ರಚನೆ | Structure of an Argument
  2. ಸಂಖ್ಯಾ ಆಧಾರಿತ ಗದ್ಯಭಾಗಗಳು | Number-Based Passages
  3. ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಓದಿನ ಬಲೆಗಳು | Traps in Critical Reading

ವಾದದ ರಚನೆ | Structure of an Argument

ಒಂದು ವಾದದಲ್ಲಿ ಆಧಾರಗಳು (Premises) ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಂದ ಹೊರಡುವ ತೀರ್ಮಾನ (Conclusion) ಇರುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುವ ಹೇಳದ ಅಂಶವೇ ಊಹೆ (Assumption). | An argument has premises and a conclusion drawn from them, and the unstated link that joins them is the assumption.

ಪ್ರಶ್ನೆ ಬಗೆ | Question typeಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರ ಏನು ಮಾಡುತ್ತದೆ | What the right answer does
ಊಹೆ | Assumptionವಾದ ನಿಲ್ಲಲು ಸತ್ಯವಾಗಿರಲೇಬೇಕಾದ ಹೇಳದ ಅಂಶ | An unstated point that must be true for the argument to hold
ಬಲಪಡಿಸು | Strengthenತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಂಬಲರ್ಹವಾಗಿಸುವ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿ | New information that makes the conclusion more believable
ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸು | Weakenತೀರ್ಮಾನದ ಮೇಲೆ ಸಂಶಯ ಮೂಡಿಸುವ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿ | New information that casts doubt on the conclusion
ಲೇಖಕನ ಉದ್ದೇಶ | Purpose of the authorವಿವರಿಸುವುದು, ವಾದಿಸುವುದು, ಟೀಕಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಹೋಲಿಸುವುದು | To explain, argue, criticise or compare

ನಿರಾಕರಣ ಪರೀಕ್ಷೆ (Negation Test): ಒಂದು ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಿದಾಗ ವಾದ ಕುಸಿದರೆ, ಅದು ಊಹೆ. | Negation test: if the argument collapses when an option is negated, that option is an assumption.

ಸಂಖ್ಯಾ ಆಧಾರಿತ ಗದ್ಯಭಾಗಗಳು | Number-Based Passages

ಶೇಕಡಾ ಅಂಕ (Percentage Point) ಎಂದರೆ ಎರಡು ಶೇಕಡಾಗಳ ನೇರ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಮತ್ತು ಸಾಪೇಕ್ಷ ಬದಲಾವಣೆ ಎಂದರೆ ಆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಆರಂಭಿಕ ಮೌಲ್ಯದಿಂದ ಭಾಗಿಸಿದ್ದು. | A percentage point is the direct difference between two percentages, and relative change is that difference divided by the starting value.

ಉದಾಹರಣೆ: ಐವತ್ತರಿಂದ ಅರವತ್ತೈದಕ್ಕೆ ಏರಿಕೆ ಹದಿನೈದು ಶೇಕಡಾ ಅಂಕಗಳು, ಆದರೆ ಸಾಪೇಕ್ಷವಾಗಿ ಮೂವತ್ತು ಶೇಕಡಾ ಏರಿಕೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಹದಿನೈದನ್ನು ಐವತ್ತರಿಂದ ಭಾಗಿಸಿದರೆ ಶೂನ್ಯ ದಶಮಾಂಶ ಮೂರು. | Example: a rise from fifty to sixty-five is fifteen percentage points, but a thirty percent rise in relative terms, because fifteen divided by fifty is zero point three.

ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಓದಿನ ಬಲೆಗಳು | Traps in Critical Reading

  • ಸಹಸಂಬಂಧವನ್ನು ಕಾರಣವೆಂದು ತಿಳಿಯುವುದು. | Taking correlation as cause.
  • ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಊಹೆಯೆಂದು ಆರಿಸುವುದು. | Choosing an option that only repeats the conclusion as the assumption.
  • ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಆದರೆ ವಾದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲದ ಆಯ್ಕೆ. | An option on the same topic but irrelevant to the argument.
  • ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಸಾಪೇಕ್ಷ ಬದಲಾವಣೆಯ ಗೊಂದಲ. | Confusing absolute and relative change.

ಮುಖ್ಯಾಂಶ | Key point

ವಿಜ್ಞಾನದ ಗದ್ಯಭಾಗ ಕಾರ್ಲ್ ಪಾಪರ್ ಅವರ ಮಿಥ್ಯಾಕರಣೀಯತೆ (Falsifiability) ಆಲೋಚನೆಗೆ ಹೊಂದುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಘಟಕ II ರ ಸಂಶೋಧನಾ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. | The science passage matches the falsifiability idea of Karl Popper, and it connects with the research concepts of Unit II.

ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಲಹೆ | Exam tip

ಬಲಪಡಿಸು ಅಥವಾ ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸು ಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನಿಜವೆಂದು ಸ್ವೀಕರಿಸಿ ಅದು ತೀರ್ಮಾನದ ಮೇಲೆ ಏನು ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮಾತ್ರ ಕೇಳಿ. | In a strengthen or weaken question accept the new information as true and ask only what it does to the conclusion.

Practice questions

Answer all, then check. Explanations appear after checking.

1ಗದ್ಯಭಾಗ: ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಉತ್ತರಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗೆ ಮಾತ್ರ ಅಂಕ ನೀಡಿದಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯೋಚಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಫಲಿತಾಂಶದಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗೊಳ್ಳುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಂತರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿಯೇ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗೆ ಸಂಕುಚಿತ ಪರೀಕ್ಷೆ ಶಾಲೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಬಲ್ಲದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೃಜನಶೀಲರಾಗಬೇಕೆಂದು ಒತ್ತಾಯಿಸುವ ಎಷ್ಟೇ ಸುತ್ತೋಲೆಗಳಿಗಿಂತ ಏನನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಕಲಿಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮಾಡಬಹುದು. | Passage: When examinations reward only the reproduction of textbook answers, students learn to memorise rather than to think. Teachers, judged by the results of their students, then teach to the test. Thus a narrow examination can shape the entire culture of a school. Reforming what is examined may do more for learning than any number of circulars urging teachers to be creative. ಪ್ರಶ್ನೆ: ಗದ್ಯಭಾಗದ ಕೇಂದ್ರ ವಾದ ಯಾವುದು? | Question: What is the central argument of the passage?
2ಗದ್ಯಭಾಗ: ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಉತ್ತರಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗೆ ಮಾತ್ರ ಅಂಕ ನೀಡಿದಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯೋಚಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಫಲಿತಾಂಶದಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗೊಳ್ಳುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಂತರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿಯೇ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗೆ ಸಂಕುಚಿತ ಪರೀಕ್ಷೆ ಶಾಲೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಬಲ್ಲದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೃಜನಶೀಲರಾಗಬೇಕೆಂದು ಒತ್ತಾಯಿಸುವ ಎಷ್ಟೇ ಸುತ್ತೋಲೆಗಳಿಗಿಂತ ಏನನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಕಲಿಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮಾಡಬಹುದು. | Passage: When examinations reward only the reproduction of textbook answers, students learn to memorise rather than to think. Teachers, judged by the results of their students, then teach to the test. Thus a narrow examination can shape the entire culture of a school. Reforming what is examined may do more for learning than any number of circulars urging teachers to be creative. ಪ್ರಶ್ನೆ: ಲೇಖಕನ ವಾದ ಯಾವ ಊಹೆಯ ಮೇಲೆ ನಿಂತಿದೆ? | Question: On which assumption does the argument of the author rest?
3ಗದ್ಯಭಾಗ: ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಉತ್ತರಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗೆ ಮಾತ್ರ ಅಂಕ ನೀಡಿದಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯೋಚಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಫಲಿತಾಂಶದಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗೊಳ್ಳುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಂತರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿಯೇ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗೆ ಸಂಕುಚಿತ ಪರೀಕ್ಷೆ ಶಾಲೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಬಲ್ಲದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೃಜನಶೀಲರಾಗಬೇಕೆಂದು ಒತ್ತಾಯಿಸುವ ಎಷ್ಟೇ ಸುತ್ತೋಲೆಗಳಿಗಿಂತ ಏನನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಕಲಿಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮಾಡಬಹುದು. | Passage: When examinations reward only the reproduction of textbook answers, students learn to memorise rather than to think. Teachers, judged by the results of their students, then teach to the test. Thus a narrow examination can shape the entire culture of a school. Reforming what is examined may do more for learning than any number of circulars urging teachers to be creative. ಪ್ರಶ್ನೆ: ಕೆಳಗಿನ ಯಾವುದು ನಿಜವಾದರೆ ಲೇಖಕನ ವಾದವನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ? | Question: Which of the following, if true, would most strengthen the argument of the author?
4ಗದ್ಯಭಾಗ: ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಉತ್ತರಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗೆ ಮಾತ್ರ ಅಂಕ ನೀಡಿದಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯೋಚಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಫಲಿತಾಂಶದಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗೊಳ್ಳುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಂತರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿಯೇ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗೆ ಸಂಕುಚಿತ ಪರೀಕ್ಷೆ ಶಾಲೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಬಲ್ಲದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೃಜನಶೀಲರಾಗಬೇಕೆಂದು ಒತ್ತಾಯಿಸುವ ಎಷ್ಟೇ ಸುತ್ತೋಲೆಗಳಿಗಿಂತ ಏನನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಕಲಿಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮಾಡಬಹುದು. | Passage: When examinations reward only the reproduction of textbook answers, students learn to memorise rather than to think. Teachers, judged by the results of their students, then teach to the test. Thus a narrow examination can shape the entire culture of a school. Reforming what is examined may do more for learning than any number of circulars urging teachers to be creative. ಪ್ರಶ್ನೆ: ಕೆಳಗಿನ ಯಾವುದು ನಿಜವಾದರೆ ಲೇಖಕನ ವಾದವನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ? | Question: Which of the following, if true, would most weaken the argument of the author?
5ಗದ್ಯಭಾಗ: ವಿಜ್ಞಾನ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ಸತ್ಯವೆಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕವಲ್ಲ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸುಳ್ಳೆಂದು ತೋರಿಸಬಲ್ಲ ಪುರಾವೆಯ ಎದುರು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮುನ್ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನೂ ವಿವರಿಸುವ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಏನನ್ನೂ ವಿವರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಯಾವ ವೀಕ್ಷಣೆಯೂ ಅದರ ವಿರುದ್ಧ ಎಣಿಕೆಯಾಗಲಾರದು. ಈ ಕಾರಣದಿಂದ ತಪ್ಪಾಗಲು ಸಿದ್ಧವಿರುವುದು ವಿಜ್ಞಾನದ ದೌರ್ಬಲ್ಯವಲ್ಲ, ಅದರ ಶಕ್ತಿಯ ಮೂಲ. | Passage: Science advances not by proving theories true but by testing them against evidence that could prove them false. A theory that explains every possible outcome explains nothing, because no observation could ever count against it. For this reason, the willingness to be wrong is not a weakness of science but the source of its strength. ಪ್ರಶ್ನೆ: ಗದ್ಯಭಾಗದ ಪ್ರಕಾರ ವಿಜ್ಞಾನ ಹೇಗೆ ಮುನ್ನಡೆಯುತ್ತದೆ? | Question: According to the passage, how does science advance?
6ಗದ್ಯಭಾಗ: ವಿಜ್ಞಾನ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ಸತ್ಯವೆಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕವಲ್ಲ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸುಳ್ಳೆಂದು ತೋರಿಸಬಲ್ಲ ಪುರಾವೆಯ ಎದುರು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮುನ್ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನೂ ವಿವರಿಸುವ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಏನನ್ನೂ ವಿವರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಯಾವ ವೀಕ್ಷಣೆಯೂ ಅದರ ವಿರುದ್ಧ ಎಣಿಕೆಯಾಗಲಾರದು. ಈ ಕಾರಣದಿಂದ ತಪ್ಪಾಗಲು ಸಿದ್ಧವಿರುವುದು ವಿಜ್ಞಾನದ ದೌರ್ಬಲ್ಯವಲ್ಲ, ಅದರ ಶಕ್ತಿಯ ಮೂಲ. | Passage: Science advances not by proving theories true but by testing them against evidence that could prove them false. A theory that explains every possible outcome explains nothing, because no observation could ever count against it. For this reason, the willingness to be wrong is not a weakness of science but the source of its strength. ಪ್ರಶ್ನೆ: ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಾಧ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನೂ ವಿವರಿಸುವ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಏನನ್ನೂ ವಿವರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಲೇಖಕ ಏಕೆ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ? | Question: Why does the author say that a theory explaining every possible outcome explains nothing?
7ಗದ್ಯಭಾಗ: ವಿಜ್ಞಾನ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ಸತ್ಯವೆಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕವಲ್ಲ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸುಳ್ಳೆಂದು ತೋರಿಸಬಲ್ಲ ಪುರಾವೆಯ ಎದುರು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮುನ್ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನೂ ವಿವರಿಸುವ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಏನನ್ನೂ ವಿವರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಯಾವ ವೀಕ್ಷಣೆಯೂ ಅದರ ವಿರುದ್ಧ ಎಣಿಕೆಯಾಗಲಾರದು. ಈ ಕಾರಣದಿಂದ ತಪ್ಪಾಗಲು ಸಿದ್ಧವಿರುವುದು ವಿಜ್ಞಾನದ ದೌರ್ಬಲ್ಯವಲ್ಲ, ಅದರ ಶಕ್ತಿಯ ಮೂಲ. | Passage: Science advances not by proving theories true but by testing them against evidence that could prove them false. A theory that explains every possible outcome explains nothing, because no observation could ever count against it. For this reason, the willingness to be wrong is not a weakness of science but the source of its strength. ಪ್ರಶ್ನೆ: ಗದ್ಯಭಾಗದ ಆಲೋಚನೆ ಯಾವ ತತ್ವಜ್ಞಾನಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಹತ್ತಿರ? | Question: The idea of the passage is closest to the concept of which philosopher?
8ಗದ್ಯಭಾಗ: ವಿಜ್ಞಾನ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ಸತ್ಯವೆಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕವಲ್ಲ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸುಳ್ಳೆಂದು ತೋರಿಸಬಲ್ಲ ಪುರಾವೆಯ ಎದುರು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮುನ್ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನೂ ವಿವರಿಸುವ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಏನನ್ನೂ ವಿವರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಯಾವ ವೀಕ್ಷಣೆಯೂ ಅದರ ವಿರುದ್ಧ ಎಣಿಕೆಯಾಗಲಾರದು. ಈ ಕಾರಣದಿಂದ ತಪ್ಪಾಗಲು ಸಿದ್ಧವಿರುವುದು ವಿಜ್ಞಾನದ ದೌರ್ಬಲ್ಯವಲ್ಲ, ಅದರ ಶಕ್ತಿಯ ಮೂಲ. | Passage: Science advances not by proving theories true but by testing them against evidence that could prove them false. A theory that explains every possible outcome explains nothing, because no observation could ever count against it. For this reason, the willingness to be wrong is not a weakness of science but the source of its strength. ಪ್ರಶ್ನೆ: ಕೊನೆಯ ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ಲೇಖಕನ ಉದ್ದೇಶ ಏನು? | Question: What is the purpose of the author in the last sentence?
9ಗದ್ಯಭಾಗ: ಒಂದು ಜಿಲ್ಲಾ ಸಮೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಹತ್ತು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರ ಸಾಕ್ಷರತಾ ಪ್ರಮಾಣ ಐವತ್ತು ಶೇಕಡಾದಿಂದ ಅರವತ್ತೈದು ಶೇಕಡಾಕ್ಕೆ ಏರಿತು, ಆದರೆ ಪುರುಷರದು ಎಪ್ಪತ್ತು ಶೇಕಡಾದಿಂದ ಎಂಬತ್ತೈದು ಶೇಕಡಾಕ್ಕೆ ಏರಿತು. ಲಿಂಗ ಅಂತರ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕೆಲವು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕಾರರು ಹೇಳಿದರು. ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಅಂತರ ಇಪ್ಪತ್ತು ಶೇಕಡಾ ಅಂಕಗಳಲ್ಲೇ ಉಳಿಯಿತು, ಆದರೂ ಸಾಪೇಕ್ಷವಾಗಿ ಮಹಿಳೆಯರ ಪ್ರಮಾಣ ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯಿತು. | Passage: In a district survey, the literacy rate among women rose from fifty percent to sixty-five percent over ten years, while that among men rose from seventy percent to eighty-five percent. Some commentators claimed that the gender gap had narrowed. In fact, the gap stayed at twenty percentage points, though the rate for women grew faster in relative terms. ಪ್ರಶ್ನೆ: ಗದ್ಯಭಾಗದ ಪ್ರಕಾರ ಹತ್ತು ವರ್ಷಗಳ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ಅಂತರ ಎಷ್ಟು ಶೇಕಡಾ ಅಂಕಗಳು? | Question: According to the passage, what was the gender gap in percentage points at the end of the ten years?
10ಗದ್ಯಭಾಗ: ಒಂದು ಜಿಲ್ಲಾ ಸಮೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಹತ್ತು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರ ಸಾಕ್ಷರತಾ ಪ್ರಮಾಣ ಐವತ್ತು ಶೇಕಡಾದಿಂದ ಅರವತ್ತೈದು ಶೇಕಡಾಕ್ಕೆ ಏರಿತು, ಆದರೆ ಪುರುಷರದು ಎಪ್ಪತ್ತು ಶೇಕಡಾದಿಂದ ಎಂಬತ್ತೈದು ಶೇಕಡಾಕ್ಕೆ ಏರಿತು. ಲಿಂಗ ಅಂತರ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕೆಲವು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕಾರರು ಹೇಳಿದರು. ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಅಂತರ ಇಪ್ಪತ್ತು ಶೇಕಡಾ ಅಂಕಗಳಲ್ಲೇ ಉಳಿಯಿತು, ಆದರೂ ಸಾಪೇಕ್ಷವಾಗಿ ಮಹಿಳೆಯರ ಪ್ರಮಾಣ ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯಿತು. | Passage: In a district survey, the literacy rate among women rose from fifty percent to sixty-five percent over ten years, while that among men rose from seventy percent to eighty-five percent. Some commentators claimed that the gender gap had narrowed. In fact, the gap stayed at twenty percentage points, though the rate for women grew faster in relative terms. ಪ್ರಶ್ನೆ: ಮಹಿಳೆಯರ ಸಾಕ್ಷರತಾ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಏರಿಕೆ ಎಷ್ಟು ಶೇಕಡಾ? | Question: What was the relative increase, in percent, in the literacy rate of women?
11ಗದ್ಯಭಾಗ: ಒಂದು ಜಿಲ್ಲಾ ಸಮೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಹತ್ತು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರ ಸಾಕ್ಷರತಾ ಪ್ರಮಾಣ ಐವತ್ತು ಶೇಕಡಾದಿಂದ ಅರವತ್ತೈದು ಶೇಕಡಾಕ್ಕೆ ಏರಿತು, ಆದರೆ ಪುರುಷರದು ಎಪ್ಪತ್ತು ಶೇಕಡಾದಿಂದ ಎಂಬತ್ತೈದು ಶೇಕಡಾಕ್ಕೆ ಏರಿತು. ಲಿಂಗ ಅಂತರ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕೆಲವು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕಾರರು ಹೇಳಿದರು. ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಅಂತರ ಇಪ್ಪತ್ತು ಶೇಕಡಾ ಅಂಕಗಳಲ್ಲೇ ಉಳಿಯಿತು, ಆದರೂ ಸಾಪೇಕ್ಷವಾಗಿ ಮಹಿಳೆಯರ ಪ್ರಮಾಣ ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯಿತು. | Passage: In a district survey, the literacy rate among women rose from fifty percent to sixty-five percent over ten years, while that among men rose from seventy percent to eighty-five percent. Some commentators claimed that the gender gap had narrowed. In fact, the gap stayed at twenty percentage points, though the rate for women grew faster in relative terms. ಪ್ರಶ್ನೆ: ಅಂತರ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ ಎಂಬ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕಾರರ ಹೇಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ದೋಷ ಯಾವುದು? | Question: What is the error in the claim of the commentators that the gap had narrowed?
12ಗದ್ಯಭಾಗ: ಒಂದು ಜಿಲ್ಲಾ ಸಮೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಹತ್ತು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರ ಸಾಕ್ಷರತಾ ಪ್ರಮಾಣ ಐವತ್ತು ಶೇಕಡಾದಿಂದ ಅರವತ್ತೈದು ಶೇಕಡಾಕ್ಕೆ ಏರಿತು, ಆದರೆ ಪುರುಷರದು ಎಪ್ಪತ್ತು ಶೇಕಡಾದಿಂದ ಎಂಬತ್ತೈದು ಶೇಕಡಾಕ್ಕೆ ಏರಿತು. ಲಿಂಗ ಅಂತರ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕೆಲವು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕಾರರು ಹೇಳಿದರು. ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಅಂತರ ಇಪ್ಪತ್ತು ಶೇಕಡಾ ಅಂಕಗಳಲ್ಲೇ ಉಳಿಯಿತು, ಆದರೂ ಸಾಪೇಕ್ಷವಾಗಿ ಮಹಿಳೆಯರ ಪ್ರಮಾಣ ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯಿತು. | Passage: In a district survey, the literacy rate among women rose from fifty percent to sixty-five percent over ten years, while that among men rose from seventy percent to eighty-five percent. Some commentators claimed that the gender gap had narrowed. In fact, the gap stayed at twenty percentage points, though the rate for women grew faster in relative terms. ಪ್ರಶ್ನೆ: ಗದ್ಯಭಾಗದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೆಳಗಿನ ಯಾವ ಹೇಳಿಕೆ ಸರಿ? | Question: On the basis of the passage, which of the following statements is correct?
13ಗದ್ಯಭಾಗ: ಸ್ಥಳೀಯ ಸಮುದಾಯಗಳು ತಲೆಮಾರುಗಳಿಂದ ಬಳಸುತ್ತಿರುವ ಸಸ್ಯದ ಔಷಧೀಯ ಉಪಯೋಗಕ್ಕೆ ಒಂದು ಕಂಪನಿ ಪೇಟೆಂಟ್ ಪಡೆದಾಗ ವಿಮರ್ಶಕರು ಅದನ್ನು ಜೈವಿಕ ಕಳ್ಳತನ (biopiracy) ಎನ್ನುತ್ತಾರೆ. ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಮನ್ನಣೆಯೂ ಸಿಗುವುದಿಲ್ಲ, ಲಾಭದ ಪಾಲೂ ಸಿಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ದತ್ತಸಂಚಯಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸುವುದು ಇಂತಹ ಪೇಟೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ತಡೆಯಬಲ್ಲದು, ಏಕೆಂದರೆ ಪೇಟೆಂಟ್ ಹೊಸದಾದ ಯಾವುದಕ್ಕಾದರೂ ಮಾತ್ರ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. | Passage: When a company patents a medicinal use of a plant that local communities have used for generations, critics call it biopiracy. The community receives neither recognition nor a share of the benefits. Documenting traditional knowledge in public databases can prevent such patents, because a patent can be granted only for something new. ಪ್ರಶ್ನೆ: ಗದ್ಯಭಾಗದ ಪ್ರಕಾರ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ದತ್ತಸಂಚಯದಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸುವುದು ಪೇಟೆಂಟ್ ಅನ್ನು ಏಕೆ ತಡೆಯಬಲ್ಲದು? | Question: According to the passage, why can documenting traditional knowledge in public databases prevent patents?
14ಗದ್ಯಭಾಗ: ಸ್ಥಳೀಯ ಸಮುದಾಯಗಳು ತಲೆಮಾರುಗಳಿಂದ ಬಳಸುತ್ತಿರುವ ಸಸ್ಯದ ಔಷಧೀಯ ಉಪಯೋಗಕ್ಕೆ ಒಂದು ಕಂಪನಿ ಪೇಟೆಂಟ್ ಪಡೆದಾಗ ವಿಮರ್ಶಕರು ಅದನ್ನು ಜೈವಿಕ ಕಳ್ಳತನ (biopiracy) ಎನ್ನುತ್ತಾರೆ. ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಮನ್ನಣೆಯೂ ಸಿಗುವುದಿಲ್ಲ, ಲಾಭದ ಪಾಲೂ ಸಿಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ದತ್ತಸಂಚಯಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸುವುದು ಇಂತಹ ಪೇಟೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ತಡೆಯಬಲ್ಲದು, ಏಕೆಂದರೆ ಪೇಟೆಂಟ್ ಹೊಸದಾದ ಯಾವುದಕ್ಕಾದರೂ ಮಾತ್ರ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. | Passage: When a company patents a medicinal use of a plant that local communities have used for generations, critics call it biopiracy. The community receives neither recognition nor a share of the benefits. Documenting traditional knowledge in public databases can prevent such patents, because a patent can be granted only for something new. ಪ್ರಶ್ನೆ: ಗದ್ಯಭಾಗದ ಪ್ರಕಾರ ಜೈವಿಕ ಕಳ್ಳತನದಲ್ಲಿ ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಆಗುವ ಅನ್ಯಾಯ ಯಾವುದು? | Question: According to the passage, what injustice does the community suffer in biopiracy?
15ಗದ್ಯಭಾಗ: ಸ್ಥಳೀಯ ಸಮುದಾಯಗಳು ತಲೆಮಾರುಗಳಿಂದ ಬಳಸುತ್ತಿರುವ ಸಸ್ಯದ ಔಷಧೀಯ ಉಪಯೋಗಕ್ಕೆ ಒಂದು ಕಂಪನಿ ಪೇಟೆಂಟ್ ಪಡೆದಾಗ ವಿಮರ್ಶಕರು ಅದನ್ನು ಜೈವಿಕ ಕಳ್ಳತನ (biopiracy) ಎನ್ನುತ್ತಾರೆ. ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಮನ್ನಣೆಯೂ ಸಿಗುವುದಿಲ್ಲ, ಲಾಭದ ಪಾಲೂ ಸಿಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ದತ್ತಸಂಚಯಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸುವುದು ಇಂತಹ ಪೇಟೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ತಡೆಯಬಲ್ಲದು, ಏಕೆಂದರೆ ಪೇಟೆಂಟ್ ಹೊಸದಾದ ಯಾವುದಕ್ಕಾದರೂ ಮಾತ್ರ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. | Passage: When a company patents a medicinal use of a plant that local communities have used for generations, critics call it biopiracy. The community receives neither recognition nor a share of the benefits. Documenting traditional knowledge in public databases can prevent such patents, because a patent can be granted only for something new. ಪ್ರಶ್ನೆ: ದತ್ತಸಂಚಯ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವಾಗ ಲೇಖಕ ಯಾವ ಊಹೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ? | Question: In proposing the database solution, what does the author assume?
16ಗದ್ಯಭಾಗ: ಸ್ಥಳೀಯ ಸಮುದಾಯಗಳು ತಲೆಮಾರುಗಳಿಂದ ಬಳಸುತ್ತಿರುವ ಸಸ್ಯದ ಔಷಧೀಯ ಉಪಯೋಗಕ್ಕೆ ಒಂದು ಕಂಪನಿ ಪೇಟೆಂಟ್ ಪಡೆದಾಗ ವಿಮರ್ಶಕರು ಅದನ್ನು ಜೈವಿಕ ಕಳ್ಳತನ (biopiracy) ಎನ್ನುತ್ತಾರೆ. ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಮನ್ನಣೆಯೂ ಸಿಗುವುದಿಲ್ಲ, ಲಾಭದ ಪಾಲೂ ಸಿಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ದತ್ತಸಂಚಯಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸುವುದು ಇಂತಹ ಪೇಟೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ತಡೆಯಬಲ್ಲದು, ಏಕೆಂದರೆ ಪೇಟೆಂಟ್ ಹೊಸದಾದ ಯಾವುದಕ್ಕಾದರೂ ಮಾತ್ರ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. | Passage: When a company patents a medicinal use of a plant that local communities have used for generations, critics call it biopiracy. The community receives neither recognition nor a share of the benefits. Documenting traditional knowledge in public databases can prevent such patents, because a patent can be granted only for something new. ಪ್ರಶ್ನೆ: ಗದ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ ಲೇಖಕನ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶ ಏನು? | Question: What is the main purpose of the author in the passage?

Finished this topic? Tick it off.

Saved in this browser only. Sign in to keep your ticks on every device. See all revisions due