ಪ್ರಶ್ನಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸುಧಾರಣೆಗಳು | Item Analysis, Adaptive Testing and Assessment Reforms
Saved in this browser only. Sign in to keep your ticks on every device. See all revisions due
Key points
- ಕಷ್ಟತೆ ಸೂಚ್ಯಂಕ ಸರಿ ಉತ್ತರಿಸಿದವರ ಪ್ರಮಾಣ, ಹೆಚ್ಚಿದಷ್ಟು ಸುಲಭ | Difficulty index is the proportion correct; higher means easier
- ವಿಭೇದನ ಸೂಚ್ಯಂಕ ಮೇಲಿನ ಗುಂಪು ಮೈನಸ್ ಕೆಳಗಿನ ಗುಂಪು ಭಾಗಿಸು ಗುಂಪಿನ ಗಾತ್ರ | Discrimination index is upper minus lower over group size
- ಕೆಲ್ಲಿ ಶೇಕಡಾ 27 ಗುಂಪುಗಳು | Kelley 27 per cent groups
- ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆ ಐಟಂ ರೆಸ್ಪಾನ್ಸ್ ಥಿಯರಿ ಆಧಾರಿತ | Adaptive testing is based on item response theory
- ಶೇಕಡಾಂಶ ಸ್ಕೋರ್ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಸ್ಥಾನ, ಶೇಕಡಾ ಅಂಕವಲ್ಲ | A percentile score is relative standing, not percentage marks
- ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣೀಕರಣ ಮಾನಕ, ಸಾಪೇಕ್ಷ ಶ್ರೇಣೀಕರಣ ಮಾನದಂಡ ಆಧಾರಿತ | Absolute grading is criterion, relative grading norm-referenced
- ಕ್ಯಾರೊಲ್ 1963, ಬ್ಲೂಮ್ ಪ್ರಭುತ್ವ ಕಲಿಕೆ 1968, ಪರಖ್ ಎನ್‌ಸಿಇಆರ್‌ಟಿ | Carroll 1963, Bloom mastery learning 1968, PARAKH under NCERT
On this page
- ಪ್ರಶ್ನಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ | Item Analysis
- ಐಟಂ ರೆಸ್ಪಾನ್ಸ್ ಥಿಯರಿ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆ | Item Response Theory and Adaptive Testing
- ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಶೇಕಡಾಂಶ ಸ್ಕೋರ್ | National Testing Agency and Percentile Score
- ಶ್ರೇಣೀಕರಣ ಮತ್ತು ರೂಬ್ರಿಕ್ | Grading and Rubrics
- ಪ್ರಭುತ್ವ ಕಲಿಕೆ | Mastery Learning
- ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಗಳು | Innovations and Reforms in Evaluation
ಪ್ರಶ್ನಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ | Item Analysis
ಪ್ರಶ್ನಾ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಪ್ರತಿ ಪ್ರಶ್ನೆ ಎಷ್ಟು ಕಠಿಣ ಮತ್ತು ಅದು ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಬೇರ್ಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. | Item analysis shows how hard each question is and how well it separates strong and weak learners.
| ಸೂಚ್ಯಂಕ | Index | ಲೆಕ್ಕ | Calculation | ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ | Interpretation |
|---|---|---|
| ಕಷ್ಟತೆ ಸೂಚ್ಯಂಕ (p) | Difficulty index | ಸರಿಯಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿದವರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಒಟ್ಟು ಉತ್ತರಿಸಿದವರಿಂದ ಭಾಗಿಸುವುದು | Number who answered correctly divided by total who attempted | ಮೌಲ್ಯ ಹೆಚ್ಚಿದಷ್ಟು ಪ್ರಶ್ನೆ ಸುಲಭ, ಸುಮಾರು 0.3 ರಿಂದ 0.7 ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯ | The higher the value the easier the item; about 0.3 to 0.7 is usually desirable |
| ವಿಭೇದನ ಸೂಚ್ಯಂಕ (D) | Discrimination index | ಮೇಲಿನ ಗುಂಪಿನ ಸರಿ ಉತ್ತರಗಳಿಂದ ಕೆಳಗಿನ ಗುಂಪಿನ ಸರಿ ಉತ್ತರ ಕಳೆದು, ಒಂದು ಗುಂಪಿನ ಗಾತ್ರದಿಂದ ಭಾಗಿಸುವುದು | Correct answers in the upper group minus those in the lower group, divided by the size of one group | ಮೌಲ್ಯ ಮೈನಸ್ ಒಂದರಿಂದ ಪ್ಲಸ್ ಒಂದರವರೆಗೆ, 0.4 ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಅತ್ಯುತ್ತಮ, ಋಣಾತ್ಮಕವಾದರೆ ಪ್ರಶ್ನೆ ದೋಷಪೂರಿತ | Ranges from minus one to plus one; 0.4 or above is very good; a negative value means a faulty item |
ಟ್ರೂಮನ್ ಕೆಲ್ಲಿ (Truman Kelley) ಮೇಲಿನ ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಒಟ್ಟು ಅಭ್ಯರ್ಥಿಗಳ ಶೇಕಡಾ 27 ರಷ್ಟು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸೂಚಿಸಿದರು. | Truman Kelley suggested taking 27 per cent of all candidates for the upper and lower groups.
ಉದಾಹರಣೆ | Example
ಮೇಲಿನ ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ತಲಾ 20 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿದ್ದು, ಮೇಲಿನ ಗುಂಪಿನ 16 ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನ ಗುಂಪಿನ 6 ಜನ ಸರಿಯಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿದರು. | The upper and lower groups have 20 learners each; 16 in the upper and 6 in the lower group answered correctly.
ವಿಭೇದನ ಸೂಚ್ಯಂಕ 16 ರಿಂದ 6 ಕಳೆದರೆ 10, ಅದನ್ನು 20 ರಿಂದ ಭಾಗಿಸಿದರೆ 0.5, ಮತ್ತು ಕಷ್ಟತೆ ಸೂಚ್ಯಂಕ 22 ಅನ್ನು 40 ರಿಂದ ಭಾಗಿಸಿದರೆ 0.55. | The discrimination index is 16 minus 6, that is 10, divided by 20, giving 0.5; the difficulty index is 22 divided by 40, giving 0.55.
ವಿಚಲಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (Distractor Analysis): ಯಾರೂ ಆರಿಸದ ತಪ್ಪು ಆಯ್ಕೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡದ ವಿಚಲಿಕ, ಮತ್ತು ಮೇಲಿನ ಗುಂಪು ಹೆಚ್ಚು ಆರಿಸಿದ ತಪ್ಪು ಆಯ್ಕೆ ದ್ವಂದ್ವಾರ್ಥದ ಸೂಚನೆ. | Distractor analysis: a wrong option nobody picks is a non-functioning distractor, and a wrong option picked more by the upper group signals ambiguity.
ಐಟಂ ರೆಸ್ಪಾನ್ಸ್ ಥಿಯರಿ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆ | Item Response Theory and Adaptive Testing
- ಐಟಂ ರೆಸ್ಪಾನ್ಸ್ ಥಿಯರಿ ಪ್ರತಿ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕಷ್ಟತೆ, ವಿಭೇದನ ಮತ್ತು ಊಹೆಯ ನಿಯತಾಂಕಗಳಿಂದ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಒಂದು, ಎರಡು ಹಾಗೂ ಮೂರು ನಿಯತಾಂಕ ಮಾದರಿಗಳಿವೆ. | Item response theory describes each item by difficulty, discrimination and guessing parameters, with one, two and three parameter models.
- ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಸರಿ ಉತ್ತರಕ್ಕೆ ಕಠಿಣ ಪ್ರಶ್ನೆ ಮತ್ತು ತಪ್ಪು ಉತ್ತರಕ್ಕೆ ಸುಲಭ ಪ್ರಶ್ನೆ ಬರುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿಖರ ಮಾಪನ. | In computer adaptive testing a correct answer brings a harder item and a wrong answer an easier one, giving accurate measurement in fewer items.
ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಶೇಕಡಾಂಶ ಸ್ಕೋರ್ | National Testing Agency and Percentile Score
- ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಂಸ್ಥೆ (NTA) 2017 ರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪನೆಯಾಗಿ ಡಿಸೆಂಬರ್ 2018 ರಿಂದ ಯುಜಿಸಿ ನೆಟ್ ಅನ್ನು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಧಾರಿತ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ. | The National Testing Agency was set up in 2017 and has conducted UGC NET in computer based mode since December 2018.
- ಹಲವು ಪಾಳಿಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಹೋಲಿಕೆಗಾಗಿ ಶೇಕಡಾಂಶ ಸ್ಕೋರ್ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅಭ್ಯರ್ಥಿಗೆ ಸಮ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಅಂಕ ಪಡೆದವರ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಆ ಪಾಳಿಯ ಒಟ್ಟು ಅಭ್ಯರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಭಾಗಿಸಿ ನೂರರಿಂದ ಗುಣಿಸುವುದು. | For comparison across shifts a percentile score is used: the number scoring equal to or less than the candidate, divided by the total candidates in that shift, multiplied by a hundred.
- ಶೇಕಡಾಂಶ ಸ್ಕೋರ್ ಶೇಕಡಾ ಅಂಕವಲ್ಲ, ಅದು ಸಾಪೇಕ್ಷ ಸ್ಥಾನ. | A percentile score is not percentage marks; it is relative standing.
ಶ್ರೇಣೀಕರಣ ಮತ್ತು ರೂಬ್ರಿಕ್ | Grading and Rubrics
| ಬಗೆ | Type | ಅರ್ಥ | Meaning |
|---|---|
| ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣೀಕರಣ | Absolute grading | ನಿಗದಿತ ಅಂಕ ವ್ಯಾಪ್ತಿಗೆ ನಿಗದಿತ ಶ್ರೇಣಿ, ಮಾನಕ ಆಧಾರಿತ | Fixed grade for a fixed mark range, criterion-referenced |
| ಸಾಪೇಕ್ಷ ಶ್ರೇಣೀಕರಣ | Relative grading | ಗುಂಪಿನ ವಿತರಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶ್ರೇಣಿ, ಮಾನದಂಡ ಆಧಾರಿತ | Grade based on the distribution of the group, norm-referenced |
| ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ರೂಬ್ರಿಕ್ | Analytic rubric | ಪ್ರತಿ ಮಾನದಂಡಕ್ಕೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಕ | Separate score for each criterion |
| ಸಮಗ್ರ ರೂಬ್ರಿಕ್ | Holistic rubric | ಇಡೀ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಒಂದೇ ಒಟ್ಟು ಅಂಕ | One overall score for the whole work |
ಪ್ರಭುತ್ವ ಕಲಿಕೆ | Mastery Learning
ಜಾನ್ ಕ್ಯಾರೊಲ್ (John Carroll) 1963 ರ ಶಾಲಾ ಕಲಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತ ಸಮಯ ನೀಡಿದರೆ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲರೂ ಕಲಿಯಬಲ್ಲರು ಎಂದರು, ಮತ್ತು ಬ್ಲೂಮ್ 1968 ರಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಪ್ರಭುತ್ವ ಕಲಿಕೆಯಾಗಿ ಬೆಳೆಸಿದರು. | In his 1963 model of school learning John Carroll said nearly everyone can learn if given enough time, and Bloom developed this into mastery learning in 1968.
ಪ್ರಭುತ್ವ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಸರಿಪಡಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವರ್ಧನೆ ಮುಖ್ಯ. | In mastery learning formative tests, corrective activities and enrichment are central.
ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಗಳು | Innovations and Reforms in Evaluation
- ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಆಂತರಿಕ ಅಂಕಗಳು ಮತ್ತು ಸೆಮಿಸ್ಟರ್ ಪದ್ಧತಿ | Continuous and comprehensive evaluation, internal marks and the semester system
- ಸಿಬಿಸಿಎಸ್ ಮತ್ತು ಶ್ರೇಣಿ ಪದ್ಧತಿ, ಇವು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳು | CBCS and the grading system, which are systemic innovations in evaluation
- ಪುಸ್ತಕ ತೆರೆದ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಆನ್‌ಲೈನ್ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಿತ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆ ಆಧಾರಿತ ಪರೀಕ್ಷೆ | Open book examination, online proctored examination and on-demand examination
- ಪ್ರಶ್ನಾ ಬ್ಯಾಂಕ್, ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಡಿಜಿಟಲ್ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಡಿಜಿಲಾಕರ್‌ನಲ್ಲಿ ಡಿಜಿಟಲ್ ಅಂಕಪಟ್ಟಿ | Question banks, on-screen digital marking and digital marksheets in DigiLocker
- ಇ-ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೋ, ಸ್ವಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಸಹಪಾಠಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು 360 ಡಿಗ್ರಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ | E-portfolios, self-assessment, peer assessment and 360-degree evaluation
- ಪರಖ್ (PARAKH) ಎಂಬ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ಎನ್‌ಇಪಿ 2020 ರ ಶಿಫಾರಸಿನಂತೆ ಶಾಲಾ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮಾನಕಗಳಿಗಾಗಿ ಎನ್‌ಸಿಇಆರ್‌ಟಿ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. | PARAKH, the national assessment centre, has been set up under NCERT on the recommendation of NEP 2020 to set standards for school assessment.
ಮುಖ್ಯಾಂಶ | Key point
ಕಷ್ಟತೆ ಸೂಚ್ಯಂಕ ಹೆಚ್ಚಿದಷ್ಟು ಪ್ರಶ್ನೆ ಸುಲಭ ಎಂಬುದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಬಲೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಹೆಸರು ಕಷ್ಟತೆ ಎಂದಿದ್ದರೂ ಅದು ಸರಿಯಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿದವರ ಪ್ರಮಾಣ. | A common trap is that a higher difficulty index means an easier item, because although named difficulty it is the proportion who answered correctly.
Practice questions
Answer all, then check. Explanations appear after checking.
Finished this topic? Tick it off.
Saved in this browser only. Sign in to keep your ticks on every device. See all revisions due