ಬೋಧನೆ: ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು | Teaching: Basic Concepts
In the syllabus of KSET
Saved in this browser only. Sign in to keep your ticks on every device. See all revisions due
Key points
- ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆ ಒಂದೇ ನಾಣ್ಯದ ಎರಡು ಮುಖಗಳು | Teaching and learning are two sides of one coin
- ಗೇಜ್ ಪ್ರಕಾರ ಬೋಧನೆ ಅಂತರ್ವ್ಯಕ್ತೀಯ ಪ್ರಭಾವ | For Gage teaching is interpersonal influence
- ದ್ವಿಧ್ರುವಿ ಆಡಮ್ಸ್, ತ್ರಿಧ್ರುವಿ ಡ್ಯೂಯಿ | Bipolar is Adams, tripolar is Dewey
- ಜಾಕ್ಸನ್ ಘಟ್ಟಗಳು ಪ್ರಿ-ಆಕ್ಟಿವ್, ಇಂಟರ್‌ಆಕ್ಟಿವ್, ಪೋಸ್ಟ್-ಆಕ್ಟಿವ್ | Jackson phases are pre-active, interactive, post-active
- ಮೂರು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ತಲೆ, ಹೃದಯ ಮತ್ತು ಕೈ | The three domains are head, heart and hand
- ಸೂತ್ರಗಳು ಸರಳದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಮೂರ್ತದಿಂದ ಅಮೂರ್ತದೆಡೆಗೆ | Maxims run simple to complex and concrete to abstract
- ಹಂತಗಳು ಸ್ಮರಣೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನಶೀಲ ಮಾತ್ರ | The levels are only memory, understanding and reflective
On this page
- ಬೋಧನೆ ಎಂದರೇನು | What Teaching Is
- ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವ್ಯಾಖ್ಯೆಗಳು | Well-Known Definitions
- ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು | Objectives of Teaching in Higher Education
- ಬೋಧನೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು | Characteristics of Teaching
- ಮೂಲಭೂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು | Basic Requirements
- ಬೋಧನೆಯ ಮೂರು ಘಟ್ಟಗಳು | The Three Phases of Teaching
- ಬೋಧನಾ ಸೂತ್ರಗಳು | Maxims of Teaching
- ಮೂರು ಹಂತಗಳ ಪರಿಚಯ | Introduction to the Three Levels
ಬೋಧನೆ ಎಂದರೇನು | What Teaching Is
ಬೋಧನೆ ಎಂದರೆ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ, ಯೋಜಿತ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. | Teaching is a deliberate, planned and social process meant to bring about learning.
ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆ ಒಂದೇ ನಾಣ್ಯದ ಎರಡು ಮುಖಗಳು, ಆದ್ದರಿಂದ ಕಲಿಕೆ ಆಗದಿದ್ದರೆ ಬೋಧನೆ ಪೂರ್ಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. | Teaching and learning are two sides of one coin, so teaching is not complete unless learning takes place.
ಕಲಿಕೆ ಎಂದರೆ ಅನುಭವದಿಂದ ವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಉಂಟಾಗುವ ಸಾಪೇಕ್ಷವಾಗಿ ಶಾಶ್ವತ ಬದಲಾವಣೆ. | Learning is a relatively permanent change in behaviour that results from experience.
ಪ್ರಸಿದ್ಧ ವ್ಯಾಖ್ಯೆಗಳು | Well-Known Definitions
- ಎನ್.ಎಲ್. ಗೇಜ್ (N.L. Gage): ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ವರ್ತನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದ ಅಂತರ್ವ್ಯಕ್ತೀಯ ಪ್ರಭಾವ. | N.L. Gage: interpersonal influence aimed at changing the behaviour potential of another person.
- ಎಚ್.ಸಿ. ಮಾರಿಸನ್ (H.C. Morrison): ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರೌಢ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರೌಢ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಗಳ ನಡುವಿನ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ. | H.C. Morrison: an intimate contact between a more mature personality and a less mature one.
- ಜಾನ್ ಆಡಮ್ಸ್ (John Adams): ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಎಂಬ ಎರಡು ಧ್ರುವಗಳ ದ್ವಿಧ್ರುವಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. | John Adams: a bipolar process with teacher and learner as the two poles.
- ಜಾನ್ ಡ್ಯೂಯಿ (John Dewey): ಶಿಕ್ಷಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ತ್ರಿಧ್ರುವಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. | John Dewey: a tripolar process of teacher, learner and social environment.
ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು | Objectives of Teaching in Higher Education
- ವಿಷಯ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ನೀಡುವುದು | Giving subject knowledge and conceptual clarity
- ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಿಂತನೆ ಬೆಳೆಸುವುದು | Developing critical, creative and independent thinking
- ಸಂಶೋಧನಾ ಮನೋಭಾವ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ ಕೌಶಲ ಬೆಳೆಸುವುದು | Building a research attitude and problem-solving skill
- ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ, ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಬೆಳೆಸುವುದು | Developing professional skills, values and social responsibility
- ವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಬದಲಾವಣೆ ತರುವುದು | Bringing about desirable change in behaviour
ಬ್ಲೂಮ್ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಮೂರು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದರು: ಜ್ಞಾನಾತ್ಮಕ ಅಂದರೆ ತಲೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಂದರೆ ಹೃದಯ ಮತ್ತು ಮನೋಚಾಲಕ ಅಂದರೆ ಕೈ. | Bloom divided objectives into three domains: cognitive for the head, affective for the heart and psychomotor for the hand.
ಬೋಧನೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು | Characteristics of Teaching
- ಬೋಧನೆ ಕಲೆಯೂ ಹೌದು ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನವೂ ಹೌದು. | Teaching is both an art and a science.
- ಇದು ಉದ್ದೇಶ ಕೇಂದ್ರಿತ, ಯೋಜಿತ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ. | It is goal-directed, planned and interactive.
- ಇದನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬಹುದು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಬಹುದು. | It can be observed, analysed, evaluated and improved.
- ಇದು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರ ಸ್ವರೂಪದ್ದು. | It is diagnostic and remedial in nature.
- ಇದು ಔಪಚಾರಿಕ ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಎರಡೂ ಆಗಿರಬಹುದು. | It can be formal as well as informal.
- ಉತ್ತಮ ಬೋಧನೆ ದ್ವಿಮುಖ, ನಮ್ಯ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಸ್ಪಂದಿಸುವಂಥದ್ದು. | Good teaching is two-way, flexible and responsive to learner needs.
ಮೂಲಭೂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು | Basic Requirements
| ಯಾರಿಗೆ ಅಥವಾ ಯಾವುದಕ್ಕೆ | For whom or what | ಅವಶ್ಯಕತೆ | Requirement |
|---|---|
| ಶಿಕ್ಷಕ | Teacher | ವಿಷಯ ಪ್ರಭುತ್ವ, ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ, ಯೋಜನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವ | Subject mastery, communication skill, planning ability and a positive attitude |
| ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ | Learner | ಸಿದ್ಧತೆ, ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಜ್ಞಾನ | Readiness, motivation and prior knowledge |
| ಬೋಧನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ | Teaching process | ಸ್ಪಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶ, ಸೂಕ್ತ ವಿಷಯ, ಸೂಕ್ತ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ | Clear objectives, suitable content, suitable method and evaluation |
| ಪರಿಸರ | Environment | ಅನುಕೂಲಕರ ಭೌತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ ಹಾಗೂ ಸಂಪನ್ಮೂಲ | A favourable physical and psychological climate and resources |
ಬೋಧನೆಯ ಮೂರು ಘಟ್ಟಗಳು | The Three Phases of Teaching
ಫಿಲಿಪ್ ಡಬ್ಲ್ಯು. ಜಾಕ್ಸನ್ (Philip W. Jackson) ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಮೂರು ಘಟ್ಟಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದರು. | Philip W. Jackson divided teaching into three phases.
| ಘಟ್ಟ | Phase | ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು | Activities |
|---|---|
| ಪ್ರಿ-ಆಕ್ಟಿವ್ ಅಥವಾ ಯೋಜನಾ ಘಟ್ಟ | Pre-active or planning phase | ಉದ್ದೇಶ ನಿಗದಿ, ವಿಷಯ ಆಯ್ಕೆ, ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಸಾಧನ ನಿರ್ಧಾರ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರವೇಶ ಹಂತದ ಅರಿವು | Fixing objectives, selecting content, deciding methods and aids, knowing the entry level of learners |
| ಇಂಟರ್‌ಆಕ್ಟಿವ್ ಅಥವಾ ಅನುಷ್ಠಾನ ಘಟ್ಟ | Interactive or implementation phase | ತರಗತಿಯ ನಿಜವಾದ ಬೋಧನೆ, ಪ್ರಶ್ನೆ, ವಿವರಣೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಪುನರ್ಬಲನ | Actual classroom teaching, questioning, explaining, feedback and reinforcement |
| ಪೋಸ್ಟ್-ಆಕ್ಟಿವ್ ಅಥವಾ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಘಟ್ಟ | Post-active or evaluation phase | ಕಲಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಸ್ವಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಬೋಧನೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ | Evaluating learning, self-reflection and revising future teaching |
ಬೋಧನಾ ಸೂತ್ರಗಳು | Maxims of Teaching
- ಗೊತ್ತಿರುವುದರಿಂದ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲದುದರೆಡೆಗೆ, ಅಂದರೆ ಪೂರ್ವಜ್ಞಾನದ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಕಟ್ಟುವುದು | From known to unknown, that is building new knowledge on prior knowledge
- ಸರಳದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣದೆಡೆಗೆ | From simple to complex
- ಮೂರ್ತದಿಂದ ಅಮೂರ್ತದೆಡೆಗೆ | From concrete to abstract
- ವಿಶಿಷ್ಟದಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯದೆಡೆಗೆ | From particular to general
- ಪೂರ್ಣದಿಂದ ಭಾಗದೆಡೆಗೆ | From whole to part
- ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯೆಡೆಗೆ | From analysis to synthesis
- ಆಗಮನದಿಂದ ನಿಗಮನದೆಡೆಗೆ | From induction to deduction
- ಮನೋವೈಜ್ಞಾನಿಕದಿಂದ ತಾರ್ಕಿಕ ಕ್ರಮದೆಡೆಗೆ | From psychological to logical order
- ಅನುಭವಜನ್ಯದಿಂದ ತರ್ಕಬದ್ಧದೆಡೆಗೆ | From empirical to rational
ಮೂರು ಹಂತಗಳ ಪರಿಚಯ | Introduction to the Three Levels
| ಹಂತ | Level | ಪ್ರತಿಪಾದಕ | Proponent | ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ | In one word |
|---|---|---|
| ಸ್ಮರಣೆ ಹಂತ | Memory level | ಹರ್ಬಾರ್ಟ್ | Herbart | ನೆನಪು | Recall |
| ಗ್ರಹಿಕೆ ಹಂತ | Understanding level | ಮಾರಿಸನ್ | Morrison | ಅರ್ಥ | Meaning |
| ಚಿಂತನಶೀಲ ಹಂತ | Reflective level | ಹಂಟ್ | Hunt | ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ | Problem solving |
ಮುಖ್ಯಾಂಶ | Key point
ಬೋಧನೆಯ ಘಟ್ಟಗಳು ಸಮಯದ ಕ್ರಮ, ಅಂದರೆ ಮುನ್ನ, ನಡುವೆ ಮತ್ತು ನಂತರ. | The phases of teaching are an order in time: before, during and after.
ಬೋಧನೆಯ ಹಂತಗಳು ಚಿಂತನೆಯ ಆಳ, ಅಂದರೆ ನೆನಪು, ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆ. | The levels of teaching are a depth of thinking: recall, meaning and reflection.
ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಲಹೆ | Exam tip
ಯುಜಿಸಿ ನೆಟ್ ಡಿಸೆಂಬರ್ 2014 ರಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯ ಹಂತವಲ್ಲದ ಆಯ್ಕೆ ಗುರುತಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆ ಬಂದಿತ್ತು, ಮತ್ತು ಉತ್ತರ ವಿಭೇದೀಕರಣ (Differentiation). | UGC NET December 2014 asked which option was not a level of teaching, and the answer was differentiation.
Practice questions
Answer all, then check. Explanations appear after checking.
Finished this topic? Tick it off.
Saved in this browser only. Sign in to keep your ticks on every device. See all revisions due