Daily current affairs on DailyCA
DailyCA NotesStudy notes for competitive exams My revisionsRevisions Sign in

ಬೋಧನೆ: ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಳ, ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಅನ್ವಯ | Teaching: Theory, Models and Application

Advanced 11 min read Updated

In the syllabus of KSET

Saved in this browser only. Sign in to keep your ticks on every device. See all revisions due

Key points

  • ಮತಾರೋಪಣ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ, ಬೋಧನೆ ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ | Indoctrination blocks questioning, teaching encourages it
  • ಸ್ಮರಣೆ ಥಾರ್ನ್‌ಡೈಕ್, ಗ್ರಹಿಕೆ ಗೆಸ್ಟಾಲ್ಟ್, ಚಿಂತನಶೀಲ ಜ್ಞಾನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರ ಸಿದ್ಧಾಂತ | Memory is Thorndike, understanding Gestalt, reflective cognitive field theory
  • ಅನ್ವೇಷಣಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆ ಎಂಬುದು ಚಿಂತನಶೀಲ ಹಂತ | Exploratory understanding is the reflective level
  • ಜ್ಞಾನ ಆಯಾಮಗಳು ವಾಸ್ತವಿಕ, ಪರಿಕಲ್ಪನಾತ್ಮಕ, ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಾತ್ಮಕ, ಅಧಿಜ್ಞಾನಾತ್ಮಕ | Knowledge dimensions are factual, conceptual, procedural and metacognitive
  • ಜಾಯ್ಸ್ ಮತ್ತು ವೀಲ್ ನಾಲ್ಕು ಕುಟುಂಬಗಳು | Joyce and Weil give four families
  • ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಬೋಧನೆ ಸ್ಟ್ಯಾನ್‌ಫರ್ಡ್ 1963, ಭಾರತೀಯ ಚಕ್ರ 36 ನಿಮಿಷ | Microteaching is Stanford 1963, the Indian cycle is 36 minutes
  • ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸ ಹಂತವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ | The mental work of the learner decides the level
On this page
  1. ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಪದಗಳು | Teaching and Related Terms
  2. ಹಂತಗಳ ಹಿಂದಿನ ಕಲಿಕಾ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು | Learning Theories behind the Levels
  3. ಮಾರಿಸನ್ ಪ್ರಭುತ್ವ ಸೂತ್ರ | The Morrison Mastery Formula
  4. ಪರಿಷ್ಕೃತ ಬ್ಲೂಮ್ ದ್ವಿಆಯಾಮ ಕೋಷ್ಟಕ | The Two-Dimensional Revised Bloom Table
  5. ಜಾಯ್ಸ್ ಮತ್ತು ವೀಲ್ ಬೋಧನಾ ಮಾದರಿಗಳು | Joyce and Weil Models of Teaching
  6. ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಬೋಧನೆ | Microteaching
  7. ತರಗತಿ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ | Analysing Classroom Scenarios
ಪದ | Termಅರ್ಥ | Meaningಬೋಧನೆಯಿಂದ ವ್ಯತ್ಯಾಸ | Difference from teaching
ಬೋಧನಾ ನಿರೂಪಣೆ (Instruction) | Instructionಯೋಜಿತ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿತರಣೆ | Planned delivery of content and activitiesಬೋಧನೆಗಿಂತ ಸಂಕುಚಿತ ಮತ್ತು ಔಪಚಾರಿಕ | Narrower and more formal than teaching
ತರಬೇತಿ (Training) | Trainingನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೌಶಲದ ಅಭ್ಯಾಸ | Practice of a specific skillಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮನೋಚಾಲಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯ ಕೇಂದ್ರಿತ | Mainly psychomotor and task-centred
ಅನುಬಂಧನ (Conditioning) | Conditioningಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಬಂಧದಿಂದ ವರ್ತನೆ ರೂಪಿಸುವುದು | Shaping behaviour through stimulus-response linksತರ್ಕ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಕ್ಕೆ ಆಸ್ಪದವಿಲ್ಲ | No room for reasoning and meaning
ಮತಾರೋಪಣ (Indoctrination) | Indoctrinationನಂಬಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸದೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ಮಾಡುವುದು | Making someone accept beliefs without questionವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ | It suppresses critical thinking and questioning

ಬೋಧನೆ ಈ ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ವಿಶಾಲವಾಗಿದ್ದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತದೆ. | Teaching is wider than all of these and respects the reasoning and autonomy of the learner.

ಹಂತಗಳ ಹಿಂದಿನ ಕಲಿಕಾ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು | Learning Theories behind the Levels

ಹಂತ | Levelಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜೋಡಿಸುವ ಸಿದ್ಧಾಂತ | Theory commonly linkedಕಾರಣ | Reason
ಸ್ಮರಣೆ | Memoryಥಾರ್ನ್‌ಡೈಕ್ ಸಂಬಂಧವಾದ (Connectionism) ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದನೆ-ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಸಿದ್ಧಾಂತ | Thorndike connectionism and stimulus-response theoryಪುನರಾವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ಸಂಬಂಧ ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ | Bonds strengthen through repetition and drill
ಗ್ರಹಿಕೆ | Understandingಗೆಸ್ಟಾಲ್ಟ್ ಒಳನೋಟ ಸಿದ್ಧಾಂತ | Gestalt insight theoryಸಂಗತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಕಾಣುವುದು | Seeing relationships among facts as a whole
ಚಿಂತನಶೀಲ | Reflectiveಜ್ಞಾನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರ ಸಿದ್ಧಾಂತ (Cognitive Field Theory) | Cognitive field theoryವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತನ್ನ ಜೀವನ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪುನರ್ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ | The learner restructures a problem in his life space

ಮಾರಿಸ್ ಬಿಗ್ (Morris Bigge) ಮತ್ತು ಹಂಟ್ ಅವರ ಬರಹಗಳಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಕೆ ಹಂತವನ್ನು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನಶೀಲ ಹಂತವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಣಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆ (Exploratory Understanding) ಎಂದು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. | In the writing of Morris Bigge and Hunt, the understanding level is described as explanatory understanding and the reflective level as exploratory understanding.

ಮಾರಿಸನ್ ಪ್ರಭುತ್ವ ಸೂತ್ರ | The Morrison Mastery Formula

ಪೂರ್ವಪರೀಕ್ಷೆ, ಬೋಧನೆ, ಫಲಿತಾಂಶದ ಪರೀಕ್ಷೆ, ವಿಧಾನದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಕಲಿಕೆ ಆಗುವವರೆಗೆ ಮತ್ತೆ ಬೋಧಿಸಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು. | Pre-test, teach, test the result, adapt the procedure, and teach and test again until actual learning occurs.

ಈ ಚಿಂತನೆ ನಂತರದ ಪ್ರಭುತ್ವ ಕಲಿಕೆ (Mastery Learning) ವಿಚಾರಗಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿದೆ. | This thinking is close to later ideas of mastery learning.

ಪರಿಷ್ಕೃತ ಬ್ಲೂಮ್ ದ್ವಿಆಯಾಮ ಕೋಷ್ಟಕ | The Two-Dimensional Revised Bloom Table

ಪರಿಷ್ಕೃತ ವರ್ಗೀಕರಣ ಆರು ಜ್ಞಾನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಾಲ್ಕು ಜ್ಞಾನ ಆಯಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೋಷ್ಟಕವಾಗಿ ಜೋಡಿಸುತ್ತದೆ. | The revised taxonomy crosses six cognitive processes with four knowledge dimensions in a table.

ಜ್ಞಾನ ಆಯಾಮ | Knowledge dimensionಅರ್ಥ | Meaning
ವಾಸ್ತವಿಕ (Factual) | Factualಪದಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿವರಗಳು | Terms and specific details
ಪರಿಕಲ್ಪನಾತ್ಮಕ (Conceptual) | Conceptualವರ್ಗಗಳು, ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು | Categories, principles and theories
ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಾತ್ಮಕ (Procedural) | Proceduralಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ | Methods and skills for doing something
ಅಧಿಜ್ಞಾನಾತ್ಮಕ (Metacognitive) | Metacognitiveತನ್ನದೇ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಅರಿವು | Awareness of one own thinking and learning

ಉದಾಹರಣೆ | Example

ಒಂದು ತತ್ವವನ್ನು ತನ್ನದೇ ಮಾತಿನಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸು ಎಂಬ ಉದ್ದೇಶ ಅರ್ಥೈಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನಾತ್ಮಕ ಜ್ಞಾನದ ಕೋಶಕ್ಕೆ ಸೇರುತ್ತದೆ. | The objective explain a principle in your own words falls in the cell of the Understand process and conceptual knowledge.

ಜಾಯ್ಸ್ ಮತ್ತು ವೀಲ್ ಬೋಧನಾ ಮಾದರಿಗಳು | Joyce and Weil Models of Teaching

ಬ್ರೂಸ್ ಜಾಯ್ಸ್ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಷಾ ವೀಲ್ (Bruce Joyce and Marsha Weil) ಬೋಧನಾ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನಾಲ್ಕು ಕುಟುಂಬಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದರು. | Bruce Joyce and Marsha Weil grouped models of teaching into four families.

ಕುಟುಂಬ | Familyಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಿಸಿದವರು | Models and developers
ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕರಣ | Information processingಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಸಾಧನೆ ಬ್ರೂನರ್, ಆಗಮನ ಚಿಂತನೆ ಹಿಲ್ಡಾ ಟಾಬಾ, ವಿಚಾರಣಾ ತರಬೇತಿ ಸಚ್‌ಮನ್, ಪೂರ್ವ ಸಂಘಟಕ ಆಸುಬೆಲ್ | Concept attainment by Bruner, inductive thinking by Hilda Taba, inquiry training by Suchman, advance organiser by Ausubel
ಸಾಮಾಜಿಕ | Socialಗುಂಪು ತನಿಖೆ ಥೆಲೆನ್, ಪಾತ್ರಾಭಿನಯ ಶಾಫ್ಟೆಲ್ ದಂಪತಿ, ನ್ಯಾಯಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಚಾರಣೆ ಒಲಿವರ್ ಮತ್ತು ಶೇವರ್ | Group investigation by Thelen, role playing by the Shaftels, jurisprudential inquiry by Oliver and Shaver
ವೈಯಕ್ತಿಕ | Personalನಿರ್ದೇಶನರಹಿತ ಬೋಧನೆ ಕಾರ್ಲ್ ರೋಜರ್ಸ್, ಸಿನೆಕ್ಟಿಕ್ಸ್ ವಿಲಿಯಂ ಗಾರ್ಡನ್ | Non-directive teaching by Carl Rogers, synectics by William Gordon
ವರ್ತನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆ | Behavioural systemsಪ್ರಭುತ್ವ ಕಲಿಕೆ, ನೇರ ಬೋಧನೆ, ಅನುಕರಣ ಅಥವಾ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ | Mastery learning, direct instruction, simulation

ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಬೋಧನೆ | Microteaching

  • ಡ್ವೈಟ್ ಅಲೆನ್ (Dwight Allen) ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು 1963 ರಲ್ಲಿ ಸ್ಟ್ಯಾನ್‌ಫರ್ಡ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. | Dwight Allen and colleagues developed it at Stanford University in 1963.
  • ಇದು ತರಗತಿಯ ಗಾತ್ರ, ಸಮಯ ಮತ್ತು ಕೌಶಲವನ್ನು ಕಿರಿದಾಗಿಸಿದ ಬೋಧನೆ, ಅಂದರೆ ಸುಮಾರು 5 ರಿಂದ 10 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಒಂದೇ ಕೌಶಲ. | It is teaching scaled down in class size, time and skill, that is about 5 to 10 learners and one skill at a time.
  • ಚಕ್ರ: ಯೋಜನೆ, ಬೋಧನೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಮರುಯೋಜನೆ, ಮರುಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಮರುಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ. | The cycle: plan, teach, feedback, replan, reteach and refeedback.
  • ಭಾರತೀಯ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆ 6, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ 6, ಮರುಯೋಜನೆ 12, ಮರುಬೋಧನೆ 6 ಮತ್ತು ಮರುಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ 6 ನಿಮಿಷ ಸೇರಿ ಒಟ್ಟು 36 ನಿಮಿಷ. | In the Indian model, teach 6, feedback 6, replan 12, reteach 6 and refeedback 6 minutes make 36 minutes in all.
  • ಮುಖ್ಯ ಕೌಶಲಗಳು ಪಾಠ ಪರಿಚಯ, ಪ್ರಶ್ನೆ ಕೇಳುವುದು, ವಿವರಿಸುವುದು, ಉದಾಹರಣೆ ನೀಡುವುದು, ಪುನರ್ಬಲನ ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದನಾ ವೈವಿಧ್ಯ. | Key skills are introducing a lesson, questioning, explaining, illustrating with examples, reinforcement and stimulus variation.

ತರಗತಿ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ | Analysing Classroom Scenarios

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ | What the learner doesಹಂತ | Level
ವ್ಯಾಖ್ಯೆ ಅಥವಾ ದಿನಾಂಕವನ್ನು ಹೇಳುವುದು | States a definition or a dateಸ್ಮರಣೆ | Memory
ತತ್ವ ಏಕೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಿ ಹೊಸ ಉದಾಹರಣೆ ನೀಡುವುದು | Explains why a principle works and gives a new exampleಗ್ರಹಿಕೆ | Understanding
ನೈಜ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ರೂಪಿಸಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು | Forms and tests a hypothesis for a real problemಚಿಂತನಶೀಲ | Reflective

ಮುಖ್ಯಾಂಶ | Key point

ವಿಷಯ ಕಠಿಣವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಕಾರಣಕ್ಕೆ ಹಂತ ಚಿಂತನಶೀಲವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮಾಡುವ ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸವೇ ಹಂತವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. | A level does not become reflective because the content is hard; the mental work the learner does decides the level.

Practice questions

Answer all, then check. Explanations appear after checking.

1ಮತಾರೋಪಣವನ್ನು ಬೋಧನೆಯಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣ ಯಾವುದು? | Which feature mainly separates indoctrination from teaching?
2ಅನುಬಂಧನ ಬೋಧನೆಯಿಂದ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನ? | How does conditioning differ from teaching?
3ಸ್ಮರಣೆ ಹಂತದ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಯಾವ ಕಲಿಕಾ ಸಿದ್ಧಾಂತದೊಂದಿಗೆ ಜೋಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ? | Memory-level teaching is commonly linked with which learning theory?
4ಸಂಗತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಒಳನೋಟದಿಂದ ಕಾಣುವ ಗೆಸ್ಟಾಲ್ಟ್ ಕಲ್ಪನೆ ಯಾವ ಹಂತಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೊಂದುತ್ತದೆ? | The Gestalt idea of seeing relationships among facts through insight best fits which level?
5ಬಿಗ್ ಮತ್ತು ಹಂಟ್ ಅವರ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅನ್ವೇಷಣಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಲಾದ ಹಂತ ಯಾವುದು? | In the terms of Bigge and Hunt, which level is described as exploratory understanding?
6ಮಾರಿಸನ್ ಪ್ರಭುತ್ವ ಸೂತ್ರದ ಸರಿಯಾದ ಕ್ರಮ ಯಾವುದು? | What is the correct sequence of the Morrison mastery formula?
7ಪರಿಷ್ಕೃತ ಬ್ಲೂಮ್ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಜ್ಞಾನ ಆಯಾಮದಲ್ಲಿ ಸೇರದಿರುವುದು ಯಾವುದು? | Which is NOT part of the knowledge dimension of the revised Bloom taxonomy?
8ಅಧಿಜ್ಞಾನಾತ್ಮಕ ಜ್ಞಾನ ಎಂದರೇನು? | What is metacognitive knowledge?
9ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಸಾಧನಾ ಮಾದರಿ (Concept Attainment Model) ಯಾರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ? | The Concept Attainment Model is based on whose work?
10ಹೊಸ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಮುನ್ನ ವಿಶಾಲ ಚೌಕಟ್ಟು ನೀಡುವ ಪೂರ್ವ ಸಂಘಟಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿದವರು ಯಾರು? | Who developed the Advance Organiser Model, which gives a broad frame before new content?
11ವಿಚಾರಣಾ ತರಬೇತಿ ಮಾದರಿ (Inquiry Training Model) ರೂಪಿಸಿದವರು ಯಾರು? | Who developed the Inquiry Training Model?
12ಕಾರ್ಲ್ ರೋಜರ್ಸ್ ಅವರ ನಿರ್ದೇಶನರಹಿತ ಬೋಧನೆ ಜಾಯ್ಸ್ ಮತ್ತು ವೀಲ್ ಅವರ ಯಾವ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸೇರುತ್ತದೆ? | Non-directive teaching of Carl Rogers belongs to which Joyce and Weil family?
13ಜಾಯ್ಸ್ ಮತ್ತು ವೀಲ್ ಬೋಧನಾ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಕುಟುಂಬಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದರು? | Into how many families did Joyce and Weil group models of teaching?
14ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಬೋಧನೆ ಎಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಯಿತು? | Where and when was microteaching developed?
15ಭಾರತೀಯ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಬೋಧನಾ ಚಕ್ರದ ಒಟ್ಟು ಅವಧಿ ಎಷ್ಟು? | What is the total duration of the Indian microteaching cycle?
16ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕ ಸ್ಥಳೀಯ ನೀರಿನ ಕೊರತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ನೀಡಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಾರಣಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ರೂಪಿಸಿ ದತ್ತಾಂಶದಿಂದ ಪರೀಕ್ಷಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಯಾವ ಹಂತ? | A teacher gives the local problem of water shortage, and the learners form hypotheses about causes and test them with data. Which level is this?
17ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೇಡಿಕೆಯ ನಿಯಮ ಏಕೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಿ ದಿನನಿತ್ಯದ ಹೊಸ ಉದಾಹರಣೆ ನೀಡಲು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಯಾವ ಹಂತ? | A teacher asks learners to explain why the law of demand works and give a new everyday example. Which level is this?
18ಹೇಳಿಕೆ (A): ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಒಮ್ಮೆಗೆ ಒಂದೇ ಕೌಶಲ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾರಣ (R): ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು ಕೌಶಲದ ಪ್ರಭುತ್ವಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. | Assertion (A): In microteaching one skill is practised at a time. Reason (R): Reducing complexity helps mastery of a skill.

Finished this topic? Tick it off.

Saved in this browser only. Sign in to keep your ticks on every device. See all revisions due