ಜ್ಞಾನಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿ, ಅಸ್ಮಿತೆ ಮತ್ತು ಸಮನ್ವಯ ಪರಿಹಾರಗಳು | Cognitive Styles, Identity and Inclusive Provision
Saved in this browser only. Sign in to keep your ticks on every device. See all revisions due
Key points
- ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಶೈಲಿ ಮೂರ್ತ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಚಿಂತನಶೀಲ ವೀಕ್ಷಣೆ | The diverging style is concrete experience plus reflective observation
- ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಶೈಲಿ ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಯೋಗ | The converging style is abstract conceptualisation plus active experimentation
- ಕೇಗನ್ ಚಿಂತನಶೀಲ ಮತ್ತು ಆವೇಗದ ಶೈಲಿ, ಗಿಲ್ಫರ್ಡ್ ಕೇಂದ್ರಗಾಮಿ ಮತ್ತು ವಿಕೇಂದ್ರಗಾಮಿ ಚಿಂತನೆ | Kagan reflective vs impulsive, Guilford convergent vs divergent
- ಮುಂಗಡ ಮುಚ್ಚುವಿಕೆ ಎಂದರೆ ಅನ್ವೇಷಣೆಯಿಲ್ಲದ ಬದ್ಧತೆ | Foreclosure is commitment without exploration
- ದ್ರವ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ ಇಳಿಯುತ್ತದೆ, ಸ್ಫಟಿಕೀಕೃತ ಬೆಳೆಯಬಹುದು | Fluid intelligence declines, crystallised can grow
- ಮೆಜಿರೋ ಗೊಂದಲದ ಸಂದಿಗ್ಧತೆ ಮತ್ತು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ | Mezirow: disorienting dilemma and critical reflection
- ಆರ್‌ಪಿಡಬ್ಲ್ಯುಡಿ ಕಾಯ್ದೆ 2016 ರಲ್ಲಿ 21 ಅಂಗವೈಕಲ್ಯಗಳು | The RPwD Act 2016 lists 21 disabilities
On this page
- ಕೋಲ್ಬ್ ನಾಲ್ಕು ಕಲಿಕಾ ಶೈಲಿಗಳು | The Four Kolb Learning Styles
- ಜ್ಞಾನಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಗಳು | Cognitive Styles
- ಅಸ್ಮಿತೆ ಮತ್ತು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕತೆ | Identity and Emerging Adulthood
- ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ | Age and Intelligence
- ಮೆಜಿರೋ ಪರಿವರ್ತನಾ ಕಲಿಕೆ | Mezirow Transformative Learning
- ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಆಸರೆ | Vygotsky and Scaffolding
- ಭಿನ್ನತೆಗೆ ಸಮನ್ವಯ ಪರಿಹಾರಗಳು | Inclusive Provision for Differences
ಕೋಲ್ಬ್ ನಾಲ್ಕು ಕಲಿಕಾ ಶೈಲಿಗಳು | The Four Kolb Learning Styles
ಕೋಲ್ಬ್ ಚಕ್ರದ ಪಕ್ಕದ ಎರಡು ಹಂತಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ ನಾಲ್ಕು ಶೈಲಿಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. | Four styles come from combining two neighbouring stages of the Kolb cycle.
| ಶೈಲಿ | Style | ಸಂಯೋಜನೆ | Combination | ಬಲ | Strength |
|---|---|---|
| ವಿಸ್ತರಿಸುವ (Diverging) | Diverging | ಮೂರ್ತ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಚಿಂತನಶೀಲ ವೀಕ್ಷಣೆ | Concrete experience and reflective observation | ಕಲ್ಪನೆ, ಹಲವು ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಮಿದುಳು ಮಥನ | Imagination, many viewpoints, brainstorming |
| ಸಮೀಕರಿಸುವ (Assimilating) | Assimilating | ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನಶೀಲ ವೀಕ್ಷಣೆ | Abstract conceptualisation and reflective observation | ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಮಾದರಿ ನಿರ್ಮಾಣ | Building theories and logical models |
| ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ (Converging) | Converging | ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಯೋಗ | Abstract conceptualisation and active experimentation | ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರ | Practical problem solving and decisions |
| ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ (Accommodating) | Accommodating | ಮೂರ್ತ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಯೋಗ | Concrete experience and active experimentation | ಕೈಯಾರೆ ಕೆಲಸ, ಅಂತಃಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಅಪಾಯ ಎದುರಿಸುವುದು | Hands-on work, intuition and risk taking |
ಜ್ಞಾನಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಗಳು | Cognitive Styles
- ಹರ್ಮನ್ ವಿಟ್ಕಿನ್: ಕ್ಷೇತ್ರ ಅವಲಂಬಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಾನೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶ ಮತ್ತು ರಚನೆ ಬಯಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಕ್ಷೇತ್ರ ಸ್ವತಂತ್ರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಹಾಗೂ ಸ್ವಯಂ ರಚಿಸಿಕೊಳ್ಳುವವನು. | Herman Witkin: a field-dependent learner sees holistically and prefers social context and structure, while a field-independent learner is analytical and self-structuring.
- ಜೆರೋಮ್ ಕೇಗನ್ (Jerome Kagan): ಚಿಂತನಶೀಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆವೇಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಬೇಗ ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚು ತಪ್ಪುಗಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾನೆ. | Jerome Kagan: a reflective learner answers slowly and accurately, an impulsive learner answers quickly but with more errors.
- ಜೆ.ಪಿ. ಗಿಲ್ಫರ್ಡ್ (J.P. Guilford): ಒಂದೇ ಸರಿಯುತ್ತರ ಹುಡುಕುವ ಕೇಂದ್ರಗಾಮಿ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಹಲವು ಉತ್ತರ ಹುಡುಕುವ ವಿಕೇಂದ್ರಗಾಮಿ ಚಿಂತನೆ, ಮತ್ತು ವಿಕೇಂದ್ರಗಾಮಿ ಚಿಂತನೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ್ದು. | J.P. Guilford: convergent thinking seeks one right answer and divergent thinking seeks many, and divergent thinking is linked to creativity.
ಅಸ್ಮಿತೆ ಮತ್ತು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕತೆ | Identity and Emerging Adulthood
| ಮಾರ್ಸಿಯಾ ಸ್ಥಿತಿ | Marcia status | ಅನ್ವೇಷಣೆ | Exploration | ಬದ್ಧತೆ | Commitment |
|---|---|---|
| ಅಸ್ಮಿತಾ ಸಾಧನೆ | Identity achievement | ಹೌದು | Yes | ಹೌದು | Yes |
| ಮೊರಟೋರಿಯಂ | Moratorium | ಹೌದು | Yes | ಇಲ್ಲ | No |
| ಮುಂಗಡ ಮುಚ್ಚುವಿಕೆ (Foreclosure) | Foreclosure | ಇಲ್ಲ | No | ಹೌದು | Yes |
| ಅಸ್ಮಿತಾ ಹರಡುವಿಕೆ (Diffusion) | Identity diffusion | ಇಲ್ಲ | No | ಇಲ್ಲ | No |
ಜೇಮ್ಸ್ ಮಾರ್ಸಿಯಾ (James Marcia) ಎರಿಕ್ಸನ್ ಅವರ ಅಸ್ಮಿತಾ ವಿಚಾರವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಬದ್ಧತೆ ಎಂಬ ಎರಡು ಆಧಾರಗಳ ಮೇಲೆ ವಿಸ್ತರಿಸಿದರು. | James Marcia extended the Erikson idea of identity on two bases, exploration and commitment.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪೋಷಕರು ಹೇಳಿದ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಯಾವ ಆಲೋಚನೆಯೂ ಇಲ್ಲದೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಂಗಡ ಮುಚ್ಚುವಿಕೆ. | For example, accepting the career chosen by parents without any exploration is foreclosure.
ಜೆಫ್ರಿ ಆರ್ನೆಟ್ (Jeffrey Arnett) ಸುಮಾರು 18 ರಿಂದ 25 ವರ್ಷದ ಅವಧಿಯನ್ನು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವಯಸ್ಕತೆ (Emerging Adulthood) ಎಂದರು, ಇದು ಬಹುತೇಕ ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸು. | Jeffrey Arnett called the period of about 18 to 25 years emerging adulthood, which is the age of most degree students.
ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ | Age and Intelligence
ರೇಮಂಡ್ ಕ್ಯಾಟೆಲ್ (Raymond Cattell) ಪ್ರಕಾರ ದ್ರವ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ ಹೊಸ ಸಮಸ್ಯೆ ಬಿಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅದು ಯುವ ವಯಸ್ಕತೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತುಂಗಕ್ಕೇರಿ ನಂತರ ಇಳಿಯುತ್ತದೆ. | According to Raymond Cattell, fluid intelligence is the ability to solve new problems, and it peaks in young adulthood and then declines.
ಸ್ಫಟಿಕೀಕೃತ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ ಸಂಚಿತ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವ, ಮತ್ತು ಅದು ವಯಸ್ಕತೆಯುದ್ದಕ್ಕೂ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾ ಹೋಗಬಹುದು. | Crystallised intelligence is accumulated knowledge and experience, and it can keep growing through adulthood.
ಇದೇ ಕಾರಣಕ್ಕೆ ವಯಸ್ಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅನುಭವ ಆಧಾರಿತ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಲಿಷ್ಠರು. | This is why adult learners are often strong in experience-based tasks.
ಮೆಜಿರೋ ಪರಿವರ್ತನಾ ಕಲಿಕೆ | Mezirow Transformative Learning
ಜ್ಯಾಕ್ ಮೆಜಿರೋ (Jack Mezirow) ಪ್ರಕಾರ ವಯಸ್ಕರು ತಮ್ಮ ಹಳೆಯ ನಂಬಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಲುಗಾಡಿಸುವ ಗೊಂದಲದ ಸಂದಿಗ್ಧತೆ (Disorienting Dilemma) ಎದುರಾದಾಗ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಮೂಲಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಬದಲಿಸುತ್ತಾರೆ. | According to Jack Mezirow, adults change their perspective through critical reflection when they face a disorienting dilemma that shakes their old beliefs.
ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಆಸರೆ | Vygotsky and Scaffolding
- ಲೆವ್ ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಅವರ ಸಮೀಪದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಲಯ (ZPD) ಎಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಒಬ್ಬನೇ ಮಾಡಬಲ್ಲದ್ದು ಮತ್ತು ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾಡಬಲ್ಲದ್ದರ ನಡುವಿನ ಅಂತರ. | The Zone of Proximal Development of Lev Vygotsky is the gap between what a learner can do alone and what he can do with help.
- ಆಸರೆ (Scaffolding) ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ವುಡ್, ಬ್ರೂನರ್ ಮತ್ತು ರಾಸ್ 1976 ರಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದರು, ಅಂದರೆ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಹಾಯ ನೀಡಿ ಕ್ರಮೇಣ ಹಿಂತೆಗೆಯುವುದು. | The term scaffolding was used by Wood, Bruner and Ross in 1976, meaning temporary help that is gradually withdrawn.
ಭಿನ್ನತೆಗೆ ಸಮನ್ವಯ ಪರಿಹಾರಗಳು | Inclusive Provision for Differences
- ಕ್ಯಾರೊಲ್ ಆನ್ ಟಾಮ್ಲಿನ್ಸನ್ (Carol Ann Tomlinson) ಅವರ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಉತ್ಪನ್ನ ಮತ್ತು ಕಲಿಕಾ ಪರಿಸರವನ್ನು ಬದಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. | In the differentiated instruction of Carol Ann Tomlinson, content, process, product and learning environment are varied.
- ಕಲಿಕೆಗೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ವಿನ್ಯಾಸದ (UDL) ಮೂರು ತತ್ವಗಳು: ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆ ಹಾಗೂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಹು ಮಾರ್ಗಗಳು. | The three principles of Universal Design for Learning: multiple means of engagement, of representation, and of action and expression.
- ವಿಕಲಚೇತನರ ಹಕ್ಕುಗಳ ಕಾಯ್ದೆ 2016 (RPwD Act) 21 ಬಗೆಯ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ. | The Rights of Persons with Disabilities Act 2016 recognises 21 types of disability.
- ಪ್ರತಿಭಾವಂತರಿಗೆ ಸಂವರ್ಧನೆ ಮತ್ತು ವೇಗವರ್ಧನೆ (Acceleration), ನಿಧಾನ ಕಲಿಕಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಭುತ್ವ ಕಲಿಕೆ. | Enrichment and acceleration for the gifted, remedial teaching and mastery learning for slow learners.
ಮುಖ್ಯಾಂಶ | Key point
ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಹೆಸರಿಗಿಂತ ತರಗತಿಯ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತವೆ. | Advanced questions test recognising a theory in a classroom scenario more than its name.
Practice questions
Answer all, then check. Explanations appear after checking.
Finished this topic? Tick it off.
Saved in this browser only. Sign in to keep your ticks on every device. See all revisions due